Pourquoi ce moyen assure-t-il la réussite en français chez les élèves du primaire?

L’évaluation formative est un moyen pour les enseignants de constater la progression des élèves ainsi que leurs acquis (Hubert, 2015). De plus, elle permet d’identifier leurs besoins, leurs forces et leurs faiblesses (Hubert, 2015). Pour transmettre ses observations et ses constatations, l’enseignant peut utiliser la rétroaction. Une bonne rétroaction consiste en un échange entre l’élève et son enseignant portant sur la tâche et non sur la performance (Hubert, 2015). L’échange sur la tâche se rapporte aussi sur certains « critères explicites des performances attendues » (Hubert, 2015). La rétroaction peut se faire de multiples façons: la rétroaction de l’enseignant à l’élève ou des élèves à l’enseignant (Pageau, 2016). Pour être efficace auprès des élèves, il est prouvé qu’une rétroaction doit être utile pour ceux-ci (Barriault, 2016). Pour se faire, différents moyens sont possibles: évaluation par les pairs, autoévaluation, dialogue/discussion, plan d’action et portfolio (Barriault, 2016). Nous avons d’ailleurs expérimenté plusieurs de ces moyens et ils se sont avérés avantageux pour nos élèves.